攻坚大湘西基础教育，长沙教育人在探索

　　长沙晚报全媒体记者 岳霞 通讯员 曹攀 邓琼

　　一个时代有一个时代的使命。2024年7月，大湘西地区基础教育扩优提质帮扶工作启动，8月，长沙市58所优质学校与大湘西地区（张家界市、怀化市、湘西自治州）157所学校对接签约，支教老师随后奔赴被帮扶学校，开启3年的基础教育扩优提质工作大帮扶。

　　记者从市教育局获悉，2024学年，长沙市共派出支教教师421名，其中派往大湘西105名，参与义务教育阶段支教的72名，高中阶段的支教33名。

　　一个学期过了，“能帮什么”“怎么帮”“帮得怎么样”，攻坚大湘西基础教育，长沙教育人在探索与实践。

　　“带着责任来”

　　此次帮扶，是对大湘西地区中小学校开展全县域、全学段、全学科帮扶，力争通过3年努力，促使大湘西地区中小学校的管理水平、教师专业素养和教育教学质量得到大幅提升，学生学业水平达到全省平均水平以上。

　　这是一副沉甸甸的担子。

　　“我来自永州乡村，对‘三区’地区的教育有感情。此次参与大湘西地区基础教育扩优提质帮扶工作，是责任、是担当，也是一种荣誉。”地理骨干教师、长沙市一中黄旭华老师有六校工作和管理经验，此次出任龙山高级中学校长。

　　他所在的龙山高级中学是湖南省示范性普通高中，为了更好地满足龙山人民对高质量教育的需求，龙山县委、县政府将把龙山高级中学打造成湘鄂渝边区示范性普通高中标杆。

　　长郡梅溪湖中学教科室主任黄星河大学毕业后在沅陵县一中任教两年。“我对大湘西有着很深的个人感情，大湘西对我的影响也无处不在，去年省教育厅的帮扶政策发出后，我马上向学校提出了支教申请。”他说，自己担任了两个初三毕业班级的语文教学任务，还兼任吉首二中教科室主任职务。

　　在乡村设立名师工作站、鼓励城区优秀教师下乡支教、积极促进区域内教师交流轮岗等，进一步优化中小学教师队伍结构，一直是长沙市均衡优质资源、促进整个区域教育高质量发展的重要手段。在长沙市教师职称评定体系里，支教经历是一个“硬指标”，以引导和鼓励优秀老师参与支教工作。

　　“我选择支教跟评职称无关，因为我之前已经有过支教经历。”对毕业即在长沙市实验中学工作的王卿来说，他选择支教黔阳一中，是选择了“改变”和“被信任”。

　　“迎着难度上”

　　“最大的挑战是教学质量的提升有难度。”黄旭华分析说，其原因是多方面的，如校园位置离城区远、生源基础薄弱、部分教师工作积极性不太高、办学经费不足等。针对问题，这一学期，他主要在提振师生“精气神”和鼓励调动教师工作热情、学生学习积极性方面采取了一定措施，“比如加强师训师培工作力度、加强师资队伍建设、完善师生考核评价制度、开展丰富多彩的主题活动、争取上级经费拨付等。”

　　在黔阳一中任校长的王卿，也面临同样的困难。

　　“我认为目前最大的困难，其实还是如何提升老师的课堂教学质量。”王卿发现，老师的教学过程中依赖传统的经验主义，多喜欢采用“一言堂”，在备课过程中没有充分考虑学情，课堂上也没有充分注重学生思维的训练,教师的新课程理念有待提升，课堂形式多是老师讲，学生听。

　　“学生对刻苦学习的理解，还是习惯性地拼时间，早上6:50就开始早自习了，中午也不回宿舍休息。”“数学、物理和英语是卡脖子的工程，高一跟长沙市实验中学进行了一次联考，平均分相差较远”……改变观念、引进师资、多交流学习、进行教学骨干培训，也是王卿目前正在着手进行的工作。

　　充分发挥名师工作站的作用，大力推动学科组建设和拔尖人才培养；继续加大教师培养力度，充分发挥名优特教师的示范引领作用；加强与当地政府和教育主管部门的沟通，争取政策和资金支持；建立科学合理的教学激励机制，充分调动教师的工作干劲——这是王卿接下来要做的事。

　　“摸着学情干”

　　黄星河老师所在的吉首市第二初级中学，位于吉首市老城区，是一所封闭式管理学校，学校于2022年9月创建吉首市国防教育示范校，目的是利用部队的管理模式，规范学生的行为习惯，提升教育教学质量，确实是一所急需要支援的薄弱学校。学生年龄段在12~15岁，学校留守儿童特别多，占据了95%的比例，学校分寄宿班和走读班，大部分寄宿班级的学生都是附近街道及偏远乡镇的学生，平时周末回家，家中大多是爷爷奶奶在负责监护。

　　“我所教的两个班级的学生都特别单纯、可爱，也有一部分学生玩手机的现象特别突出、自律较差，但他们都特别尊敬老师，也知道是非对错。”黄星河说，目前课程任务相对比较满，不包括早自习时间，加上两次课后服务时间，一周的课时达18课时。

　　对黄星河而言，最大的挑战是学生课堂专注度的培养。“我能做的就是让课堂更生动、更有吸引力，然后通过小组活动加分，让学生养成团队意识。通过讲练结合，促使学生动脑又动笔，课后多和学生交流，考后及时面批……通过一系列的方式方法，学生的专注度有了明显的提高，期末考试两个班级的语文成绩都有了非常明显的进步。”黄星河说。

　　如果说城乡教育资源有距离，支教老师就像是一座桥、一船渡。

　　“充分利用长郡梅溪湖中学初三语文组的资源，只要是好的课件、学案、检测卷等，我都迅速地共享到二中所在的语文群，并利用备课会时间进行研讨、精选。”黄星河说。长郡梅溪湖中学校长何俊根据帮扶学校的实际需求，派出了三位骨干力量，除了黄星河老师，还有一位物理学科竞赛教练和一位数学骨干。

　　“追着目标跑”

　　往返长沙时间长，难以兼顾关心家人，在支教学校可能面对面的教育别人的孩子，自己孩子的学习则只能通过视频的形式提醒和督促……在接受记者采访时，支教老师和校长们坦言，对工作付出不怕辛苦，对家人和孩子的陪伴缺失，确实是驻扎心头的遗憾。

　　根据计划，长沙市精选长沙市一中、师大附中、长郡中学、雅礼中学等9所长沙优质高中，对大湘西地区10所县域高中实行委托管理；选派长郡梅溪湖中学、周南梅溪湖中学、雅礼洋湖实验中学等15所长沙优质初中学校，对大湘西地区47所县域初中学校实行对口帮扶；组织34所长沙城区优质小学在大湘西偏远地区薄弱小学联线建设100所网络分校，开展同步课堂教学试点，解决学校英语、科学、心理健康、美术、音乐等专业教师缺乏难题。

　　长沙市组织大湘西地区中小学校50名优秀校长加盟长沙市名书记（校长）工作室、75名优秀教师加盟长沙市名师工作室，每年为大湘西地区培育50名中小学优秀书记（校长）、1000名左右骨干教师（含200名幼儿园园长）。长沙市教科院与大湘西地区教研部门签署教研联盟，共享教学管理经验、优质课程资源。

　　这是长沙市三年要达成的教育目标。

　　“在吉首二中支教一学期后，我更清晰地体会到城乡教育资源的不平衡，更需要一部分人承担‘负重前行’的工作，无论是特岗教师还是支教老师，我们有必要也有义务尽可能让所有孩子都能走上教育‘共同富裕’之路。”黄星河表示。

　　工作一学期后，校长、老师们也有很多期盼——为支教地区捐赠教学设备、图书资料等物资，资助贫困学生完成学业；组织志愿者团队定期前往支教地区开展各类特色课程、文化活动，丰富学生课余生活；完善支教教师的激励保障机制，提高支教教师的补贴待遇，在职称评定、评优评先等方面给予政策倾斜；加强支教地区的基础设施建设，改善学校的硬件条件，保障网络畅通，为线上教学资源的利用提供支持。

　　星光不负赶路人，这是长沙教育人对理想和责任的诠释，也是爱和价值的奔赴。